Інтуїтивна педагогіка: життя у грі - німецький педагог Дітер Шварц про освіту і дітей

Наш автор Ольга Фанагей-Баранова продовжує розповідати про сімейний кемп «Освітній експеримент» і педагогів, які там були. Німець Дітер Шварц, фахівець з інтуїтивної педагогіки, круто відповів на цікаві питання про сучасну освіту.

Ольга Фанагей-Баранова, мама чотирьох синів, блогер, організатор дитячих книжкових фестивалів

Педагогіка і інтуїція. Для більшості причетних до теми ці поняття несумісні. Адже освіта і виховання - це струнка система, це жорстка регламентація, це чіткі правила і закони, перевірені часом і схвалені фахівцями... Під час сімейного кемпу «Освітній експеримент», про який ви можете почитати докладно тут, батьки і вчителі переконалися, що може бути і по-іншому. Теорію і практику інтуїтивної педагогіки вніс у маси німець Дітер Шварц.

Дітер - один з учнів засновника інтуїтивної педагогіки Пара Албома. 40 років тому шведський композитор, випускник вальдорфської школи створив школу «Солвік». Тут-то і з'явилася інтуїтивна педагогіка, як альтернативне педагогічне спрямування. Суть її у тому, що вчитель орієнтується не на план, а на свої відчуття і на наявну в класі ситуацію.

Про те, як це працює на практиці, як використовувати це в щоденному житті з дітьми, і просто у своєму житті, розповідав Дітер Шварц на зустрічі з учасниками «Освітнього експерименту».

Дітер Шварц

Алергія на освіту

У чому суть освіти і виховання в існуючому вигляді останні 200 років? Зробити дитину щасливою? На жаль, чесну відповідь: зробити його зручною. І навіть кажучи про прагнення до успішності, дорослі насправді мають на увазі зручність. Тому що визначення успіху нав'язують юним умам саме вони.

«Головним завданням виховання завжди було забезпечити дитині «краще життя». Ось тільки поняття це сильно змінилося за останні 30 років. Дорослі завжди демонстрували приклад добре вихованої людини, яка успішно функціонує у соціумі. І намагалися привести дитину у відповідність із цим прикладом. Основним способом для досягнення цієї мети було пристосування. Дорослі вчили дітей пристосовуватися до ідеалів, підлаштовуватися під зразки.

Тобто ми ніби виходили з того, що спочатку людина недостатньо хороша. Треба попрацювати над ним, щоб зробити з нього те, що потрібно. Школи ставили перед собою ту ж мету: утворювали, тобто приводили до потрібного образу, підганяли під зразок.

ПОЧИНАЮЧИ ЗІ ШКОЛИ, НАС ВЧАТЬ ІНВЕСТУВАТИ В МАЙБУТНЄ: РОБИТИ ЩОСЬ ЗАРАЗ, ЩОБ ОТРИМАТИ ЩОСЬ ПОТІМ. ОТРИМУВАТИ ХОРОШІ ОЦІНКИ ЗАРАДИ ГАРНОГО АТЕСТАТА, ЯКИЙ ПОТРІБЕН ДЛЯ ВСТУПУ В ХОРОШИЙ ВНЗ І ПОДАЛЬШОГО ОТРИМАННЯ! ПРОСТОЇ РОБОТИ...

Сучасні діти рано виявляють, що життя є тут і зараз. Вони зрозуміли, що щастя має місце тільки в сьогоденні. Що високий рівень життя - це, перш за все, повноцінний контакт з іншими людьми. Ці діти не хочуть пристосовуватися. У них, я б сказав, алергія на необхідність пристосовуватися. Адже «пристосовуватися» означає робити те, чого я робити не хочу, але чого хоче від мене хтось інший. Якщо я роблю це зі страху покарання або боязні розладнати або розчарувати людину, я пристосовуюся. До речі, підліток, який робить все наперекір - теж пристосовується. Він робить не те, що хоче, а просто те, чого від нього не хочуть інші. Це те ж саме діяння, тільки зі знаком мінус».

Дітер

Випробування школою

А чи є альтернатива такому способу комунікації між людьми? Чи можна знаходити спільну мову без насильства і жертв (у всіх сенсах цього слова)? Дітер Шварц провів власний експеримент в одній з альтернативних німецьких шкіл, де йому запропонували стати вчителем у проблемному класі.

«Три вчителі вже відмовилися працювати з цими дітьми. Викладач, який працював переді мною, потрапив у психлікарню, батьки воювали між собою, а діти брали участь у цькуванні один одного. Мій перший імпульс був - бігти. Але потім я подумав: «Раптом це саме те, що мені потрібно?». Я зрозумів, що так і є, коли спостерігав за уроками в цьому четвертому класі в якості гостя. У класі панував неспокій. Якось вчителька вийшла з кабінету, і діти тут же заспокоїлися. Коли вона повернулася, повернулося і занепокоєння. І хаос. У цей момент я зрозумів, що у дітей дуже тонка організація, вони чудово відчувають стан дорослих. І реагують на нього. Вони просто адекватно відображають його.

Я пропрацював із цим класом п'ять років і отримав клас, спраглий знань. Я добре попрацював, але це була головним чином робота над собою. Я перестав дивитися на дитину, як на проблему. Я виходив із того, що кожна дитина робить у кожен момент свого життя максимум того, що може зробити саме в цей момент. Природним чином кожна людина креативна, оперативна і повна фантазії. Якщо здається, що це не так, значить, на шляху процесу з'явилася якесь перешкода. Потрібно просто виявити і усунути її. І перш за все, я можу усунути конфлікти у своїй свідомості. Ці діти допомогли мені в розвитку цієї навички».

Дітер Шварц

Усе життя – гра

Розвинути цю навичку, за словами Дітера, просто. Потрібно навчитися бути задоволеним тим, що відбувається у кожен момент життя. Якщо очікування не збігаються із реальністю - емоційно реагувати. Розширивши за допомогою прояви почуттів картину світу і прийнявши її у тому ж вигляді, в якому вона існує, жити далі. Намагаючись знову досягти тієї самої задоволеності. Ну і грати, звичайно. Саме це - таємна зброя Дітера Шварца і інтуїтивної педагогіки в цілому. Гра заради гри. Життя заради життя.

«На мій погляд, у житті по-справжньому важливі дуже прості речі. Треба подбати про те, щоб був дах над головою, їжа, питво, захищене місце для сну і якісний двосторонній контакт з іншими людьми - це так само важливо, як їжа і питво. І ось коли все це є, ми можемо грати з усім іншим, що у нас є у житті. Компанія дорослого, який вчиться, граючи, - найкраще поле для розвитку дитини. Я маю на увазі не спеціальні ігри дорослого з дитиною із метою розважити його. Я говорю про перебування у стані креативності та ігри.

І ТОДІ ВСІ УЧАСНИКИ ОТРИМУЮТЬ ВИСОКИЙ РІВЕНЬ ЖИТТЯ, ТОМУ ЩО ЦЕЙ РІВЕНЬ ЗАЛЕЖИТЬ ВІД НАШОЇ ВЗАЄМОДІЇ ТА КОНТАКТУ. І ВІД ТОГО, НАСКІЛЬКИ МИ ВИКОРИСТОВУЄМО СВІЙ ПОТЕНЦІАЛ І КРЕАТИВНІСТЬ. А У ГРІ ЦЕ ДУЖЕ ПРОСТО.

Якщо, забезпечивши первинні потреби, ми далі будемо просто грати, ми станемо дуже поганими споживачами. Адже задоволення буде приходити не зовні, а зсередини. Зате ми будемо дуже привабливі для дітей. Для того, щоб бути креативним і радісним, не потрібні ніякі системи і методи. Досить просто прибрати з дороги те, що заважає. Ось це і є мій орієнтир, коли я думаю про те, як будувати своє життя і стосунки».

Фото: Аліса Пирогова

Читайте також

Як проходить відбір слухачів до першого класу НУШ: складності і висновки з перших вуст психолога

Інтерактивне навчання стане реальністю у НУШ до 2019 року. Як впроваджуються нові методи?

"Освітній експеримент": альтернативна освіта із мрії у реальність

Сімейний кемп "Освітній Експеримент": перетворення освіти

Популярне