Ви коли-небудь намагалися змінити поведінку своєї дитини, запропонувавши йому винагороду? Пропонований десерт, якщо ваша дитина з'їсть обід? Пропонували іграшку, якщо він охоче піде до стоматолога без протесту? Використовували наклейки або фінансові стимули для заохочення хорошої поведінки або хороших оцінок у школі? У всіх цих випадках ви використовуєте класичний метод навчання у психології, званий операндом. Логіка, що лежить в його основі, досить інтуїтивна - поведінка, яка винагороджується, швидше за все, повторюється. Кондиціювання операнди використовувалася для навчання тварин, таких як собаки і щури, а також людей, навіть немовлят. І це працює; насправді цей спосіб працює дуже добре.
Плюси і мінуси системи винагород
Проблема в тому, як це працює. Те, що цей тип системи винагороди робить, вчить людину очікувати винагороди в обмін на певну поведінку. Небезпека полягає у тому, що якщо ви припините винагороду за поведінку, є велика ймовірність, що він піде. Інша потенційна небезпека полягає у тому, що якщо ви використовуєте її зі своїми дітьми, у кінці кінців, коли ви попросите їх щось зробити, вони можуть відповісти «що ви мені дасте» або «що для мене?» Можливо, найголовніше, дослідження припускає, що надання фізичних винагород або того, що психологи називають зовнішніми мотивами для чогось, підриває розвиток будь-якої внутрішньої мотивації, щоб зробити те ж саме. Іншими словами, якщо діти винагороджені за успіхи у школі, наприклад, їх мотивація до навчання може бути повністю заснована на отриманні винагород, а не на властивому ними отриманні знань.
Десятиліття досліджень підтримують цю ідею. В одному з найбільш класичних досліджень із цієї теми дослідники попросили студентів коледжу попрацювати над головоломкою у лабораторії. Половині студентів сказали, що їм буде заплачено за виконання головоломки, у той час як іншій половині не сказали, що гроші будуть виплачені. Після невеликої перерви студенти коледжу залишилися одні, щоб робити все, що захочуть, і у них була можливість продовжити роботу над головоломкою або зробити щось ще. Яка група, на вашу думку, працювала над головоломкою довше? Попри те, що ви могли очікувати, учні, яким не було обіцяно грошей, були тими, хто добровільно продовжував працювати над головоломкою. Дослідники прийшли до висновку, що виплата студентам і, таким чином, надання зовнішньої нагороди за їх роботу зменшила їх внутрішню мотивацію, щоб зробити загадку (Deci, 1971).
Аналогічні результати були виявлені у дітей. В іншому класичному дослідженні дослідники представили дітей дошкільного віку з цікавою діяльністю малювання, де їм було дозволено грати з набором привабливих маркерів - активності, якої зазвичай користуються діти. Потім одній групі дітей було запропоновано зіграти з маркерами, щоб отримати сертифікат із золотою печаткою і стрічкою. У двох інших умовах діти або не отримували ніякої нагороди, або отримували нагороду як несподіванка після того, як грали з маркерами, і їм заздалегідь не повідомили, що вони отримають сертифікат. Діти, які очікували отримати нагороду за гру з маркерами, були значно менше зацікавлені у грі з маркерами, тоді як інтерес до гри з маркерами залишався послідовним для дітей у двох інших групах (Lepper, Greene, & Nisbett, 1973).
Незважаючи на те, що ці дослідження проводилися в останні десятиліття, вони з часом стали класичними і, аналізуючи понад 100 таких досліджень, дослідники послідовно виявили, що винагороди підривають внутрішню мотивацію для безлічі завдань, багато з яких цікаві і як правило, цікаво робити (Deci , Koestner, & Ryan, 1999). Це не означає, що нагороди ніколи не повинні використовуватися із дітьми; замість цього вони повинні просто використовуватися стратегічно. Якщо ви намагаєтеся навчити дітей чогось важливого, що ви хочете, щоб вони вміли і робили роками, нагороди - це, імовірно, погана ідея.
Навчальні цілі та мотивація
Хорошим прикладом є винагорода в обмін на оцінки або досягнення у школі. В освіті дослідники виявили, що внутрішня мотивація пов'язана з тим, що вони називали навчальними цілями, або мотивацією вчитися заради навчання, тоді як зовнішня мотивація пов'язана з цілями продуктивності або навчанням із метою оцінки, по суті, винагороди (Heyman & Dweck, 1992). Надання дітям винагород за успіхи у школі тільки підсилює зовнішню мотивацію до навчання і перешкоджає ентузіазму зі своєю невід'ємною цінністю.
Іншим прикладом є використання винагород або, у даному випадку, відсутність покарання за гарне або моральна поведінка. Наприклад, в декількох дослідженнях, присвячених вивченню правдивості дітей, дослідники виявили, що розповіді про дітей, які підкреслюють негативні наслідки брехні, неефективні у просуванні чесності (Лі, Талвар, Маккарті, Росс, Еванс і Арруда, 2014 року), аналогічним чином, у недавньому дослідженні, в якому діти чули розповідь про персонажа, який вкрав печиво і пізніше збрехав про це, діти, які говорили, що персонаж в історії повинен говорити правду, найчастіше мали батьків, які не карають своїх дітей, коли вони кажуть правду про порушення правила (Smith, & Rizzo 2017).
Разом ці дослідження показують, що надання дітям винагороди за поведінку схоже на те, що саме по собі це не дуже весело. Тому, якщо ви хочете просувати внутрішню мотивацію - якщо ви хочете навчити своїх дітей тому, щоб навчання у школі або допомогу іншим були приємними самі по собі, використання винагород може бути неправильною стратегією. Знову ж таки, це не означає, що нагороди завжди погані.
Ви можете заохочувати малюка за те, що він ходить на горщик (коли він тільки вчиться) - і так він швидше звикне і почне це робити природно. Або запропонувати винагороду за прибирання у гаражі - адже це і правда не легко. Але ось за те, що дитина помила чашку і заправила ліжко - ну точно не варто.
Зрештою, важливо використовувати стратегічні нагороди, і будьте обережні, щоб не засипати дітей подарунками за те, що в іншій ситуації було б для них природним.
Фото: shutterstock
Читайте також
