Приблизно через 50 років після початкового "тесту маршмеллоу", в якому більшість дошкільнят з'їли одне задоволення відразу, а не почекали кілька хвилин, щоб отримати вдвічі більше, сьогоднішні діти можуть контролювати себе, щоб отримати додаткову нагороду. Це був ключовий висновок нового дослідження, опублікованого Американською психологічною асоціацією - про це повідомляє Sciencedaily.
Чи можуть сучасні діти бути терплячими?
«Хоча ми живемо в миттєву епоху задоволення, коли все здається доступним відразу через смартфон або інтернет, наше дослідження показує, що сьогоднішні діти можуть відкласти задоволення довше, ніж діти в 1960-х і 1980-х роках», - сказав психолог з Університету Міннесоти Стефані М. Карлсон, PhD, провідний дослідник. «Це відкриття різко контрастує із припущенням дорослих про те, що у сьогоднішніх дітей менше самоконтролю, ніж у попередніх поколінь».
Початковий "тест маршмеллоу", як його називають, був проведений дослідниками під керівництвом Волтера Мішеля, доктора філософії, а пізніше - у Стенфордському університеті. Тест включав серію експериментів, в яких дітям у віці від 3 до 5 років пропонувалося одне задоволення, яке вони могли з'їсти негайно (наприклад, зефір, печиво або цукерку) або отримати заохочення (ще одну солодкість), якщо почекати. Потім дослідники вийшли з кімнати, щоб подивитися, як довго діти будуть чекати, спостерігаючи за дзеркалом з одностороннім рухом.
Можливість відстрочити задоволення у ранньому дитинстві була пов'язана з низкою позитивних результатів у підлітковому віці і за його межами. До них відносяться більш висока академічна компетентність і більш високі бали у школі, більш здорова вага, ефективний підхід до стресу і розчарування, соціальна відповідальність і позитивне ставлення до однолітків.
Карлсон і його колеги розглянули результати первинного "тесту маршмеллоу", а також повторення, проведені в 1980-х і початку 2000-х років. Всупереч очікуванням, діти, які брали участь у навчанні в 2000-х роках, очікували в середньому на дві хвилини довше (протягом 10-хвилинного періоду), ніж діти 1960-х років, і на одну хвилину довше, ніж ті, які були випробувані в 1980-х роках.
Сучасні діти
Цікаво, що сьогоднішні дорослі думали, що діти в наші дні будуть більш імпульсивні і менш здатні чекати, визнав Карлсон. Вона і її колеги провели онлайн-опитування 358 дорослих у США, які запитали, як довго вони думають, що діти сьогодні будуть чекати більшого задоволення у порівнянні з дітьми в 1960-х роках. Приблизно 72 відсотки вважають, що діти сьогодні чекатимуть менше, а 75 відсотків вважають, що сьогодні у дітей набагато менше самоконтролю.
"Наші результати служать прикладом того, як наша інтуїція може бути неправильною і як важливо займатися дослідженнями», - сказав співавтор Юіті Шода, доктор філософії, з Університету Вашингтона. «Якби ми не систематично збирали дані про те, як довго діти чекають у цьому типі експерименту, і якби ми не проаналізували дані, ми б не знайшли ці зміни. Вони представляють цікаві і важливі питання для майбутніх досліджень".
"Ця здатність чекати, мабуть, чи не викликана якою-небудь зміною у методології, вихованні, географії або вікові, статі або соціально-економічному статусі дітей», - сказав Карлсон.
Дослідники запропонували кілька можливих пояснень, чому діти в 2000-х роках чекали довше, ніж у попередні десятиліття. Вони відзначили статистично значуще збільшення показників IQ за останні кілька десятиліть, що пов'язано з мінливими технологіями, підвищеною глобалізацією і відповідними змінами в економіці. За їх словами, на більш психологічному рівні збільшення абстрактного мислення, пов'язаного з цифровою технологією, може сприяти навичкам виконавчої функції, таким як затримка задоволення.
Що змінилося?
За словами Карлсона, іншим поясненням може стати підвищена увага суспільства до важливості раннього освіти. У 1968 році тільки 15,7% усіх трьох-і чотирирічних дітей у Сполучених Штатах відвідували дошкільні установи. Це число збільшилося до більш ніж 50 відсотків до 2000 року. Основна мета дошкільного закладу також змінилася із більшої частини утримання під вартою на шкільну підготовленість у 1980-х роках, включаючи акцент на самоконтроль як основу успіху освіти. Дослідники відзначили, що виховання також змінилося таким чином, щоб сприяти розвитку виконавчої функції, наприклад, більш сприятливою для автономії дітей і меншого контролю.
«Ми вважаємо, що збільшення абстрактного мислення, а також зростання охоплення дошкільної освіти, зміни в вихованні дітей і, як це не парадоксально, когнітивні навички, пов'язані з екранними технологіями, можуть сприяти поліпшенню поколінь у здатності відкладати задоволення», - сказав Карлсон. «Але наша робота ще далека від завершення. Зберігається нерівність у результатах розвитку для дітей, що живуть у бідності».
Наведіть це дослідження у приклад, коли почуєте чиєсь чергове невдоволення сучасними дітьми.
Фото: shutterstock
Читайте також
