Сегодня мы предлагаем вам интервью с Оксаной Поенко, основателем школы нового типа «Мейнстрим». В этом материале речь пойдет об инновационных подходах к учебному процессу, уважении к детям, менторстве, личной ответственности учеников и прочих особенностях обучения в частной школе.
В "Мейнстрим" изучают три иностранных языка, нет школьной формы, не нужны репетиторы и курсы для подготовки к ЗНО, обучение проходит в удовольствие и с интересом, а ученики восхищаются преподавателями, которые обращаются к ним на «вы».
Узнаем подробнее о частной школе, где дети учатся с радостью.
Оксана Поенко, основатель частной школы нового типа «Мейнстрим»
– Правда ли, что ваши сыновья вдохновили вас на создание этой уникальной школы?
Да, проект возник как потребность в образовании собственных детей. Мы поняли, что неэффективность учебного процесса в муниципальной, пусть и хорошей школе заставляет родителей нанимать неимоверное количество репетиторов. Причем все они дублируют школьную программу. Кроме того, из-за дополнительных нагрузок детям приходится отказываться от занятий спортом, а нам этого не хотелось. Моим мальчикам нравилось заниматься спортом, плюс это формирует ребенка в его физическом развитии.
Большую часть жизни я проработала в сфере образования, поэтому решила создать свой проект. Почему бы и нет? Я знаю, как все устроить по-другому – эффективно. Мы получили лицензию и начали работать в формате частной мини-школы. Небольшое количество детей в классе – наш осознанный выбор.
– Небольшое – это сколько?
Шесть-семь учеников – это максимум, когда преподаватель может работать эффективно. Как только количество превышает 10 человек, учителю, каким бы талантливым он ни был, уже физически тяжело отслеживать и понимать, насколько дети усвоили материал. Преподаватель должен получать обратную связь в процессе обучения, а не после, устраивая какие-то контрольные. Формат маленькой группы позволяет это учение-общение делать в рамках круглого стола. Я считаю, что концепция изучения материала, глядя в спину своему однокласснику, неэффективна, а общение глаза в глаза максимально способствует познавательной деятельности. Идет обмен мнениями, видна реакция каждого. А когда в классе 30 человек, ситуация в корне иная: преподаватель коммуницирует только с первыми рядами, остальные выпадают – начинают банально засыпать и выключаются из процесса.
Для нас важно, чтобы преподаватель общался в классе с учениками, чтобы он был не лектором, а модератором учебного процесса. А это возможно только в небольшой группе.
– Поэтому в вашей школе на переменах не закладывает уши от шума, а тихо, по-домашнему.
Все это присутствует, но я о другом: об адекватной человеческой среде. Когда в классе 30 человек, а в школе 1 500, это уже толпа. При небольшом количестве, как у нас, ребенок чувствует себя не одним из толпы, а индивидуумом, которого слышат, которому отвечают.
Если в классе 6–7 учеников, то ребенок чувствует себя человеком, а не одним из толпы
– Вы работаете по системе менторства. В чем ее суть?
Учитель задает проблематику путем вопросов и заданий, которые стимулируют групповую или самостоятельную работу. Преподаватель не дает ответы, их ищут сами дети. Понятно, что любой вопрос может иметь несколько вариантов ответа. Например, в истории есть общепринятые точки зрения. Но есть более оригинальные варианты: а если бы события развивались по-другому, к чему бы это привело? Такой подход формирует критическое мышление.
– Что еще отличает «Мейнстрим» от общеобразовательной школы? В чем ваша уникальность?
Индивидуальный и дифференцированный подход к обучению. Кто-то усваивает быстрее, кому-то нужно больше времени, чтобы понять суть вопроса или задачи, а кому-то учитель может дать более сложное задание. Очень эффективно, когда ученик прямо на уроке может пояснить усвоенную информацию и тут же, благодаря обратной связи, получить новый импульс от преподавателя и одноклассников.
– Это же так мотивирует!
Конечно! Это групповое взаимодействие в познании чего-то нового. Выигрывают все: и тот ученик, который сам объясняет, еще раз повторяет материал, а значит, лучше запоминает тему, и тот, которому в формате диалога объясняет его одноклассник. Это дает обоим хорошую внутреннюю мотивацию.
В школе нет парт. Все занятия проходят в формате круглого стола.
Один из ключевых моментов: диалог происходит за круглым столом. И еще важный момент: в нашей школе уважительная форма обращения к учащемуся – на «вы». Мы не относимся к ученику как к ребенку, учится ли он в 5-м классе или в 11-м. Общение в определенной степени происходит на равных, без указаний «иди туда, сядь, успокойся»...
При такой модели взаимодействия «взрослый–взрослый» дети перестают быть детьми в общепринятом понимании – непослушными, хаотичными, они сразу же взрослеют, становятся достаточно самостоятельными.
Мы создаем условия, при которых дети не стесняются сказать «я не понимаю», не боятся неправильно решить задачу, потому что ошибки заставляют двигаться и развиваться дальше.
Вместо формата «иди поучи», у нас работает иной: «давай разберемся с этим, рассмотрим тему по-другому». В результате у детей есть уверенность, что они все равно разберутся, усвоят урок и выполнят новое задание. Благодаря этому формируется еще один навык – проактивность. Когда человек сам инициирует что-либо. Наша задача как школы не просто сделать обучение комфортным, а сделать его эффективным. У нас работает тройная коммуникация: родители–дети–администрация школы. Если что-то не так, мы всегда разбираемся и улучшаем процесс.
В «Мейнстрим» нет системы классного руководства, а есть прямая коммуникация по предметам с конкретными преподавателями. Учитель может быть ментором-наставником у детей из разных классов. Если ребенку интересен какой-то предмет и он нацелен более углубленно развиваться в этом направлении, преподаватель обеспечивает ему такую возможность. К примеру, ученик хочет попробовать себя в олимпиаде, и учитель уделяет время, чтобы подготовить его. Причем не администрация говорит: «Вот будет олимпиада, отправляем на нее троих детей». Это общее решение преподавателя и ученика, когда он созрел к этому. Если ребенок проявляет желание, неважно, готов он к олимпиаде или нет, преподаватель всегда будет тем человеком, который поможет ему подготовиться и избавиться от страхов.
– А как насчет домашних заданий?
Ну, что такое на сегодняшний день домашнее задание? Это некие задания, которые выполняют функцию закрепления материала, причем без учета, понял ли ребенок материал. Мы не исключаем домашнее задание как таковое. Просто оно теряет свое значение, когда ребенок максимально продуктивно работает непосредственно на уроке. В «Мейнстрим» по некоторым предметам домашних заданий нет вообще, ученики получают на дом незначительное количество заданий, чтобы просто понимать: да, я разобрался, я могу это сделать самостоятельно.
– В таком случае родители освобождены от роли полицейского, который контролирует выполнение домашних заданий.
Это правда. Родители контролируют учебу через электронный журнал: так можно отследить динамику, что лучше получается, где сильная сторона, а где нужно доработать. У нас нет родительских собраний. Вся коммуникация по поводу учебы ребенка проходит в индивидуальном формате, когда родители встречаются с каждым преподавателем.
И в какой-то момент родители начинают просто доверять детям. А еще исчезает паника, что к учителю вызывают, только когда происходит что-то плохое. И со временем все отвыкают от неадекватного варианта взаимодействия родителей и школы.
– Существует точка зрения, что, если нет школьной формы, дети начинают кичиться дорогими вещами, чтобы таким образом утвердиться…
У нас такого нет. В адекватной среде дети и одеваются сдержанно. Наши преподаватели создают условия, при которых формируются совершенно другие ценности.
– А как у вас насчет подготовки к ЗНО? Нужны ли дополнительно репетиторы?
Старшеклассники готовятся к ЗНО в рамках школы в первой половине дня, и им не нужны никакие репетиторы или дополнительные занятия. Результаты ЗНО могут быть хуже только потому, что это стрессовая ситуация, ребенок волнуется, не знает, как себя вести, переживает. Очень важно, что при подготовке к ЗНО психолог и преподаватели отрабатывают с каждым ребенком психологические моменты, отслеживают эмоции с поправкой на особенности личности.
– Каких детей вы принимаете?
Мы не говорим о том, что принимаем детей выше среднего уровня. Мы решаем учебную задачу и учебную проблему. В школу приходит ребенок со своим уровнем знаний, отношением к учебе и мотивацией. Задача школы «Мейнстрим» – исправить эту ситуацию к лучшему: дать ему знания, помочь достичь большего, раскрыться, найти интересные моменты. Особенность нашей школы – какой бы ни был уровень у ребенка – у него всегда будет позитивная учебная динамика.
– Можно ли перейти к вам посреди учебного года?
Если ребенок приходит в середине года, особенно в старших классах, и у него отсутствует некая база знаний и это нельзя исправить в рамках класса, тогда преподаватель отдельно прорабатывает с ним упущенные моменты, чтобы включение в группу произошло как можно быстрее. При этом планку для групп мы не снижаем.
В чем особенность ваших учителей?
Наши преподаватели профессионалы и любят свой предмет. Они не пересказывают учебники, они даже не передают свой опыт, навязывая его детям, а задают вопросы, предлагая проанализировать тему. И дети это очень чувствуют, понимая, что с ними ведут диалог.
Дети не носят в рюкзаке тяжелые учебники. Учебные материалы преподаватель формирует из разных источников в рабочую тетрадь.
Где вы находитесь?
Школа Нового типа «Мейнстрим», Киев, ул. Рыбальская, 13; Кловский спуск, 5, тел.: (068) 174 53 70, Msschool.com.ua
Фото предоставлены пресс-службой Mainstream school
Беседовала Иванна Слабошпицкая
Читайте также
